清代的时候，中国西南部一处偏僻村庄中，住着一个年轻的寡妇董夫人(卢燕)。她在家克尽妇道，服侍婆婆，抚育独生女维玲(周萱)；在外为乡民治病，设私塾教书，受到邻里街坊的敬重。一年秋天，一队官兵进驻村中帮助
人际关系中有一半的问题和麻烦来自：请求别人请求得过多；考虑别人考虑得太少；答应别人答应得太早；而拒绝别人又拒绝得太晚。 共勉
淡绿 · 评分 3.3/10
就……无法理解结尾对动物充满爱意的解剖与享用。 当初看汉尼拔都比这个结局充满美感🤭 生命的另一种形式，以及亲情的和解，完全可以用其他的美食形式去描述，非让人这么反胃是要做什么…… 就仿佛让我看着身边的猫儿子们，深情的说：“明天我就要病死了，那先杀了你们吃掉，你们先到地狱去等我罢！”的感觉🙅🏻♀️
少糖主 · 评分 1.0/10
基础知识讲得非常浅显易懂，不仅适合摄影小白开蒙，也适合有点经验的业余爱好者理论进阶，剩下的就靠实战打磨了。
软软の小阮^_~ · 评分 2.2/10
看了三分之一实在看不下去了，总体感觉是编剧完全站在老师的立场来写就的本剧。 比如有个案例是说，孩子喜欢写字，妈妈没有管过孩子是否按照标准格式去写，但是孩子非常爱写字。而老师看到不规范就直接撕掉作业，惩罚孩子在下课时间站在讲台边重写。孩子不能去玩非常委屈，本剧编剧明确站在老师的角度说这是家长的错。个人非常不能苟同编剧把问题全部归咎到家长身上。 个人认为，在漫漫人生路上，保护好孩子的学习热情和兴趣，是家长的首要责任。我们的孩子只是学校千百个孩子当中的一个，却是家长的唯一；老师需要完成本阶段的教学任务，但如果老师只会以片面的角度来看待孩子是否满足教学要求，而不去以发展的角度看问题，就会出现舍本逐末的结果。低年级阶段只有孩子热爱写字，才愿意主动多写字，进而有可能有一天愿意把字写的越来越美观标准。上面老师的做法简单粗暴，既不尊重孩子也没有看到孩子虽然写的不够标准，但却有爱写字的热情。反而用自己的目标化任务去毁掉了孩子的兴趣，那么孩子即使这次写的再美观，也不会再爱上写字。而本剧编剧简单地把孩子后来不爱写字的责任直接推到家长身上，个人认为是缺乏思考的。 好的老师是会保护孩子的兴趣和自尊的，上面的情况完全可以给孩子讲讲或者看看其他同学的字，让孩子比较哪个更好看。问问孩子愿不愿意也写成这样，并且肯定他爱写字的行为，建议他下次也写成这样，老师相信他下次一定可以。都比一次的惩罚能起到更好的效果。另外可以私下和家长沟通，鼓励孩子在家也多多写的美观。况且低年级的孩子，手部力量有限，要写的美观需要慢慢练习。老师一下子撕掉不让休息完全重写，我个人不认为是保护孩子学习兴趣的好方法。如果不能保护孩子学习兴趣，就不是长久之计，那么短时间写得再好看，未来却不愿意再写或者被逼迫才写，好看的意义何在？ 另外感觉本剧前后多少有些矛盾的地方，或者有说的不够准确的地方。 比如，之前讲述应该注重认真写作业而不是写完再检查，因为孩子往往自己很难检查出自己的错误（这点个人很认可）。而且也说家长不要只问孩子是都否完成了作业，而是要对着记事本看是否都完成了并且要检查对错并让孩子把错题写到错题本中。而后面却说要让孩子自己检查作业。那么到底是家长帮助孩子检查作业还是让孩子自己检查呢？如果家长检查是只检查完成与否还是要查出对错呢？如果要查出错误是否要讲帮孩子讲明白呢？如果需要讲明白，那么老师能到否有机会知道孩子之前哪里不明白了呢？家长讲的方法又是否科学呢？如果讲的错了，是否又要推脱都是家长讲错了呢？ 感觉编剧希望家长帮忙，又怕家长会帮倒忙，所以很多问题讲的前后矛盾，模棱两可。而发现孩子出了问题却又把问题直接推到家长身上。这是要一起拉着家长一起上战场，立了功劳都是自己的，打了败仗却是家长的！ 所谓意识形态决定行为，可悲的是编剧是优秀老师，那么。。。想想脊背发凉！
🌻 倪Ni 🍹 · 评分 4.3/10
很实用，很多观点都是从宏观角度出发的，具有全局性和前瞻性，作为一名小白，能够提前了解行业的困惑瓶颈以及努力方向，真的不要太棒哦！
Helen Chen · 评分 1.1/10
它在流动，从眼角边晃过，是追寻的绳索，是疯癫的毒药；你可以称它为时间（昆丁），可以称它为气味或者火光（班吉），可以称它为诱惑（凯蒂&小昆丁），可以称它为生命尊严的呐喊（杰生）。明亮的晃动，影子的紧随，弄脏的衬裤…这个家族在疯癫的火焰中撕扯着，班吉一声声痛苦的长啸贯彻耳畔，为着“中心的失落”，为着人类生命的无果和孤独… 迷宫似的限制叙事非常精彩，穿插流动的意识看似荒诞实际有迹可循。班吉的气味敏感和呐喊以及昆丁对于时间和死亡的追寻是最令我印象深刻的。结尾同样是一种未完成的状态，这样的迷茫彷徨、难以沟通和疯癫不仅在康普生家，而是存在于每个现代人的生命当中，“人人都是康普生”。
阿糖 · 评分 9.8/10
张居正是一个复杂的人，作为一个改革家，他无疑是成功的，十年间让旧朝换新貌；作为一个政治家，在步步为营中也达到了权力的巅峰。但与此同时，他的的缺点也很明显，在他执掌大权的时候独断专行，可谓把人都得罪完了；在他推行自己的一些主张时，也是不惜牺牲他人的生命为代价；他的生活，简而奢（三十二人抬大轿，也是前所未有），而这一系列，却是为他日后的灾祸埋下了伏笔，太功高盖主，恃宠而骄，可以说，这场游戏，他站错了队
张智平 · 评分 9.8/10
飞向太空的人和一万年前躺在草地上数星星那个人并没有什么不同，他们一样要思索，一样要怀疑，自己为什么要降生于这个世间，这一生又该做些什么。 你所做的，正是你想做的。这样，你就会竭尽你的所能去做好它。如果你做的时候是快乐的，做完以后是满足的，就证明你没有做错。 想要战胜过去和自己，永远只能依靠自己。 我站立着，我存在，我骄傲，我是唯一。
时梅青 · 评分 6.6/10
这部剧厉害之处在于： 一、产生共鸣。很多人都是“忍者”“拖延患者”，在写作中紧张而惊恐，而真正健康的写作，应该是“海龟”，每天确定一定量的输出，稳定又正向。 二、认知学术。这部分是文章最精彩的部分，既告诉我们学术有“me too”“me better”和“me only”的差别，让我们知晓学术的意义，又纠正我们对学术的错误认识：学术不是创意写作，需要专业性的训练。这部分内容在紧接着的集数为读者指点迷津。 三、指导写作。这是方法论的内容，从怎样谋篇布局、大纲怎么拆解，到文章的每一部分如何写作，都给出了既专业又系统的指导。 总而言之，看心理学教授的“如何写学术论文”是一种享受，这部剧抚慰了很多在学术写作难产者的心，又给出了具体而微的方法让人轻松地走出困境，真心推荐！
汤杰鸿 · 评分 9.9/10
1997 · 纪录
2001 · 其他
2006 · 爱情
1961 · 战争
1988 · 剧情
2010 · 犯罪
1984 · 其他
1986 · 喜剧
1989 · 喜剧
人际关系中有一半的问题和麻烦来自：请求别人请求得过多；考虑别人考虑得太少；答应别人答应得太早；而拒绝别人又拒绝得太晚。 共勉
淡绿 · 评分 3.3/10
就……无法理解结尾对动物充满爱意的解剖与享用。 当初看汉尼拔都比这个结局充满美感🤭 生命的另一种形式，以及亲情的和解，完全可以用其他的美食形式去描述，非让人这么反胃是要做什么…… 就仿佛让我看着身边的猫儿子们，深情的说：“明天我就要病死了，那先杀了你们吃掉，你们先到地狱去等我罢！”的感觉🙅🏻♀️
少糖主 · 评分 1.0/10
基础知识讲得非常浅显易懂，不仅适合摄影小白开蒙，也适合有点经验的业余爱好者理论进阶，剩下的就靠实战打磨了。
软软の小阮^_~ · 评分 2.2/10
看了三分之一实在看不下去了，总体感觉是编剧完全站在老师的立场来写就的本剧。 比如有个案例是说，孩子喜欢写字，妈妈没有管过孩子是否按照标准格式去写，但是孩子非常爱写字。而老师看到不规范就直接撕掉作业，惩罚孩子在下课时间站在讲台边重写。孩子不能去玩非常委屈，本剧编剧明确站在老师的角度说这是家长的错。个人非常不能苟同编剧把问题全部归咎到家长身上。 个人认为，在漫漫人生路上，保护好孩子的学习热情和兴趣，是家长的首要责任。我们的孩子只是学校千百个孩子当中的一个，却是家长的唯一；老师需要完成本阶段的教学任务，但如果老师只会以片面的角度来看待孩子是否满足教学要求，而不去以发展的角度看问题，就会出现舍本逐末的结果。低年级阶段只有孩子热爱写字，才愿意主动多写字，进而有可能有一天愿意把字写的越来越美观标准。上面老师的做法简单粗暴，既不尊重孩子也没有看到孩子虽然写的不够标准，但却有爱写字的热情。反而用自己的目标化任务去毁掉了孩子的兴趣，那么孩子即使这次写的再美观，也不会再爱上写字。而本剧编剧简单地把孩子后来不爱写字的责任直接推到家长身上，个人认为是缺乏思考的。 好的老师是会保护孩子的兴趣和自尊的，上面的情况完全可以给孩子讲讲或者看看其他同学的字，让孩子比较哪个更好看。问问孩子愿不愿意也写成这样，并且肯定他爱写字的行为，建议他下次也写成这样，老师相信他下次一定可以。都比一次的惩罚能起到更好的效果。另外可以私下和家长沟通，鼓励孩子在家也多多写的美观。况且低年级的孩子，手部力量有限，要写的美观需要慢慢练习。老师一下子撕掉不让休息完全重写，我个人不认为是保护孩子学习兴趣的好方法。如果不能保护孩子学习兴趣，就不是长久之计，那么短时间写得再好看，未来却不愿意再写或者被逼迫才写，好看的意义何在？ 另外感觉本剧前后多少有些矛盾的地方，或者有说的不够准确的地方。 比如，之前讲述应该注重认真写作业而不是写完再检查，因为孩子往往自己很难检查出自己的错误（这点个人很认可）。而且也说家长不要只问孩子是都否完成了作业，而是要对着记事本看是否都完成了并且要检查对错并让孩子把错题写到错题本中。而后面却说要让孩子自己检查作业。那么到底是家长帮助孩子检查作业还是让孩子自己检查呢？如果家长检查是只检查完成与否还是要查出对错呢？如果要查出错误是否要讲帮孩子讲明白呢？如果需要讲明白，那么老师能到否有机会知道孩子之前哪里不明白了呢？家长讲的方法又是否科学呢？如果讲的错了，是否又要推脱都是家长讲错了呢？ 感觉编剧希望家长帮忙，又怕家长会帮倒忙，所以很多问题讲的前后矛盾，模棱两可。而发现孩子出了问题却又把问题直接推到家长身上。这是要一起拉着家长一起上战场，立了功劳都是自己的，打了败仗却是家长的！ 所谓意识形态决定行为，可悲的是编剧是优秀老师，那么。。。想想脊背发凉！
🌻 倪Ni 🍹 · 评分 4.3/10
很实用，很多观点都是从宏观角度出发的，具有全局性和前瞻性，作为一名小白，能够提前了解行业的困惑瓶颈以及努力方向，真的不要太棒哦！
Helen Chen · 评分 1.1/10
它在流动，从眼角边晃过，是追寻的绳索，是疯癫的毒药；你可以称它为时间（昆丁），可以称它为气味或者火光（班吉），可以称它为诱惑（凯蒂&小昆丁），可以称它为生命尊严的呐喊（杰生）。明亮的晃动，影子的紧随，弄脏的衬裤…这个家族在疯癫的火焰中撕扯着，班吉一声声痛苦的长啸贯彻耳畔，为着“中心的失落”，为着人类生命的无果和孤独… 迷宫似的限制叙事非常精彩，穿插流动的意识看似荒诞实际有迹可循。班吉的气味敏感和呐喊以及昆丁对于时间和死亡的追寻是最令我印象深刻的。结尾同样是一种未完成的状态，这样的迷茫彷徨、难以沟通和疯癫不仅在康普生家，而是存在于每个现代人的生命当中，“人人都是康普生”。
阿糖 · 评分 9.8/10
张居正是一个复杂的人，作为一个改革家，他无疑是成功的，十年间让旧朝换新貌；作为一个政治家，在步步为营中也达到了权力的巅峰。但与此同时，他的的缺点也很明显，在他执掌大权的时候独断专行，可谓把人都得罪完了；在他推行自己的一些主张时，也是不惜牺牲他人的生命为代价；他的生活，简而奢（三十二人抬大轿，也是前所未有），而这一系列，却是为他日后的灾祸埋下了伏笔，太功高盖主，恃宠而骄，可以说，这场游戏，他站错了队
张智平 · 评分 9.8/10
飞向太空的人和一万年前躺在草地上数星星那个人并没有什么不同，他们一样要思索，一样要怀疑，自己为什么要降生于这个世间，这一生又该做些什么。 你所做的，正是你想做的。这样，你就会竭尽你的所能去做好它。如果你做的时候是快乐的，做完以后是满足的，就证明你没有做错。 想要战胜过去和自己，永远只能依靠自己。 我站立着，我存在，我骄傲，我是唯一。
时梅青 · 评分 6.6/10
这部剧厉害之处在于： 一、产生共鸣。很多人都是“忍者”“拖延患者”，在写作中紧张而惊恐，而真正健康的写作，应该是“海龟”，每天确定一定量的输出，稳定又正向。 二、认知学术。这部分是文章最精彩的部分，既告诉我们学术有“me too”“me better”和“me only”的差别，让我们知晓学术的意义，又纠正我们对学术的错误认识：学术不是创意写作，需要专业性的训练。这部分内容在紧接着的集数为读者指点迷津。 三、指导写作。这是方法论的内容，从怎样谋篇布局、大纲怎么拆解，到文章的每一部分如何写作，都给出了既专业又系统的指导。 总而言之，看心理学教授的“如何写学术论文”是一种享受，这部剧抚慰了很多在学术写作难产者的心，又给出了具体而微的方法让人轻松地走出困境，真心推荐！
汤杰鸿 · 评分 9.9/10