Diksha

文字治愈灵魂，美食治愈身体 K.K. Raina描写的故事不仅温情满满而且对于美食的描述仿佛就把美食送到读者面前。而且这些美食从不是那些出名天下的著名美食，很多只是普通民众家里普普通通的食物，但是就是这些普通的食物在文字和环境的影响下，读后就让人食欲大增。在食欲大增的同时 还被书中每一个温情的人和故事所治愈了灵魂，我想这才是一本治愈书所具备的魅力。 我总觉得生活处处都是巧合，在我读狮子之家的时候我恰好生了病（也不算严重，但是折磨了我好几天，就连在写剧评的今天也没有完全好），所以我在追剧的时候，内心产生了很多同感的思想。 人在生病的时候，想法变得十分单纯，我就想身体快点好起来，去正正常常地去吃一顿饭，也不想吃些什么高贵的食物，就连学校五食堂豌豆杂酱面都让我向往不已，只可惜生病时即无食欲而且吃饭的时候完全尝不出什么味道，甚至碰到舌头的伤口还会巨痛。而书中的主人公在面对死亡时也是如此，不再考虑那么多事情，喜欢一件衣服，哪怕超出自己理性消费的范围也愿意买一件，一群明知道自己死亡的人在狮子之家，也没有那么晦暗与无助，反而每天期待着点心会，早餐的不同..这些都让人在晚上无比期待下一天。 联想了一下最近的生活状况，再对比刚上大学。我发现每当我们遇到新环境新世界的时候我们所充满的斗志，其实也带来了很多烦恼。 大一时，发现各种事情各种比赛各种组织各种酒局饭局都想去参与。每天都在认识新朋友，每天都想什么都干，可是也没有几件事情干的好，还想谈一场理想的恋爱（这似乎是大二的想法）。总之每天瞎忙，时间过的也快，事情做成的没有几件。 大二回来，在法学院文艺部任职，篮球队半死不活的训练，吊儿郎当地学一学，又在想追求哪个女孩可以谈一场恋爱...然后工作总是拖延，篮球也没有练好，没有追到女孩心情emo，学习自然也落下了，期末便只想回家休息休息。 直到如今，似乎生活变得异常简单。学会和过去的自己和解，也学会与别人的幸福与别人的优秀和解，人总是不同的。没有人可以在各个方面都出色完美，人也不是在与他人比较中获得快乐的，而是与昨天的自己相比获得进步，从生活的平平常常中获得惊喜。 我虽然没有面对死亡，但是在我大学本科生涯即将面临末期的时候，我发现单纯的想法让人足够轻松。 追剧，学习，健身，打球，练球（明年一定要拿冠军呀！），和好朋友出去转一转，吃一吃美食，累了就安心睡大觉。 充实而惬意，并非所有事情都要去参加一下，才显得充实不是。😉

顾洲洪 · 评分 9.8/10

人物成长线做得很扎实，尤其是主角面对家庭面对关键抉择的部分，台词写得很好，价值观输出不生硬，总体还不错，每个人物都是正常人。只是失算在“既要又要”，都市现实和偶像剧、职场和体育竞技以及烟火气社会关怀很难调和得顺畅。第一次在国产剧里看见自己和身边朋友的生活状态，一切所思所想都被捕捉，像在照镜子。朋友如亲人，事业心重，父母不是都开明但也不会没事干催婚发疯，没有想当然标签脸谱化。当代25+岁都市女性的社会关系、职场生态还有家庭模式就如此，在亲密关系上，强调主体性，拒绝被规划，女强男弱自主选择向下兼容不计得失不算计的状态非常当代，和《Diksha》类似的松弛，舒缓。如果说《Diksha》讲的是大家早就在讨论的，那么这部剧是在写的时候就捕捉到了两三年后的都市脉搏，可能对大众有点超前，但对与女主同频的群体刚刚好。

大江大河 · 评分 4.3/10

第一期前半部分个人感觉瑕疵很多，莫名其妙的题目和口播，真的太过生硬且尴尬😓了，但是凯凯骑自行车的部分真的嗨有感觉。第二期我也没发现特别亮眼的地方。

黄豆芽绿豆芽 · 评分 7.6/10

这是尹老师继《Diksha》后又一本写给中小学生父母看的家庭教育剧集。编剧历时五年写完，而我读完用了七小时十五分。写剧评大约花了两到三小时。 几点体会， 1. 什么才是最美的教育呢？教育的功能或目的到底是什么呢？“教育”一词的英文 educate或education来源于拉丁语ēducātiō，意思是“引出”，就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。所以从个人层面上看，教育的一个主要功能是培养。但是从社会层面上看，教育还有一个很大的功能是选拔和社会分层。本剧中提及的教育更多的是培养的功能。 从培养的角度看，最美的教育就是能把人的潜能最大限度地引导，发掘和释放。那么最简单的能打开教育症解的万能钥匙是什么呢？尹老师总结了三条：观看，自由（给孩子自由，不是对孩子放任不管，而是意味着你必须给孩子“三权”：选择权、尝试权、犯错误权。），及良好表率。 2. “艺术教育”不是“艺术技巧教育”。“功利教育眼里只有“物”没有“人”；只要社会衡量标准，不在乎儿童内在的感受；只关注孩子学到了什么技巧，不关注他是否体会到了美和愉悦。” 尹老师对艺术教育的描述让人心生感慨。教育商业化的一个恶果就是教育变成了一堆可量化的指标，家长孩子都不自觉地被这些指标驱动，很多兴趣班变成了折磨班。这让我想起那个老爷爷用给钱的方式让爱踢球的孩子不再来小区里捣乱的故事。金钱构成了踢球的外部诱因，当外因逐渐被强化后，因为喜欢而踢球的内驱力就减弱了。而当老爷爷不再给孩子们发钱后，他们彻底不愿意来踢球了。学习是为了什么呢？为了考第一，为了上名校，为了挣钱吗？这也无可厚非，但教育若只剩下对于功利目标的追逐，我们便难再体会学习无用知识的乐趣。而教育也会悖离培养人的初衷，而变成一个生产劳动力的流水生产线。尹老师建议家长要保护孩子的内在学习兴趣，不要给教育附加太多的功利目的。 3. 对于孩子的一些行为，不要急于贴上有病的标签。家长应该寻找自己在育儿中的失误，并积极提高亲子关系的质量。“现在有一种趋势，儿童出现某种心理问题或行为问题时，人们不再有耐心去思考孩子的个性差异或教育生态环境，而是直接把这些问题推给医疗，所以围绕孩子大脑和意识的疾病越来越多。” 尹老师认为自闭症的大爆发在某种程度上与宣传及巨大的医疗利益有关。自闭症往往被宣传为纯生理疾病，因为只有绝对地和教育割离开来，才能形成研究、诊断、治疗的庞大市场。而把自闭症炒作成天才也给了家长面子和教育失败的借口。尹老师提醒家长，医生无法从一个孩子的成长经历来纵深地看问题，儿童精神残疾或智力障碍的观察起点和康复终点都在教育系统里。心理康复的最重要思路，应该是如何把充满爱和自由的成长环境还给孩子。家长用何种眼光看待孩子，用何种方法对待孩子，决定了孩子将以何种状态面对世界。 作为家长，我觉得教育可以很简单，同时也很复杂。简单的是大的指导原则，复杂的是面对不同孩子，在不同成长阶段及不同情境下对原则的具体应用和因才施教。“十年树木，百年树人”，在快节奏的教育商业化的年代，家长们更需要耐心和技巧，帮助孩子找到并开发他们的潜能。

泰山布衣 · 评分 7.6/10